Colin Mackie
يُعد Mackie شخصية بالغة محورية لأنه تعامل مع تداعيات بلاغات Ariel School ووصول المحققين.
من كان هذا الشاهد
كان Colin Mackie مدير Ariel School قرب Ruwa, Zimbabwe، عندما أبلغ تلاميذ عن رؤية أجسام وهيئات غير معتادة في 16 September 1994.
لم يشهد Mackie الحدث الرئيسي في ساحة المدرسة. ويتعلق دوره الاستدلالي المباشر بما يلي:
- بيئة المدرسة؛
- كيفية ووقت علم البالغين بالبلاغات؛
- سلوك الأطفال بعد ذلك؛
- الاستجابة المؤسسية؛
- وصول الصحفيين والمحققين وإتاحة الوصول لهم.
لا ينبغي اعتباره شاهدًا بصريًا بالغًا على المركبة أو الكائنات المزعومة.
ما الذي يمكن نسبه إلى هذا الشاهد
يمكن لـ Mackie تقديم معلومات مباشرة من تجربته الشخصية بشأن:
- ما إذا كان الموظفون داخل المبنى أثناء الاستراحة؛
- متى توجه الأطفال إلى البالغين؛
- حجم وطبيعة البلاغات الفورية؛
- ما إذا بدا التلاميذ متحمسين أو مضطربين أو منسقين فيما بينهم؛
- كيفية تفسير المعلمين للادعاءات في البداية؛
- اتصالات أولياء الأمور؛
- القرارات المتعلقة بالمقابلات وإتاحة الوصول للإعلام؛
- توقيت وصول المحققين من خارج المدرسة.
ملاحظته أن عددًا كبيرًا من الأطفال أبلغوا عن شيء ما هي ملاحظة مباشرة.
أوصاف الأجسام الفضية والهيئات ذات العيون الكبيرة والتواصل التخاطري أو الرسائل البيئية تعود إلى التلاميذ وسجلات المقابلات، لا إلى Mackie.
كيف دخلت الرواية إلى السجل
تعامل Mackie مع التداعيات المؤسسية المباشرة، وظهر لاحقًا في مقابلات وأفلام وثائقية.
أجرى مراسل BBC، Tim Leach، أقدم مقابلات مسجلة باقية مع التلاميذ في 19 September. وأجرت Cynthia Hind مقابلات مع مجموعات من الأطفال في 20 September. ثم أجرى John Mack مقابلات إضافية بعد نحو شهرين.
تكون ذكريات Mackie أكثر فائدة عند مقارنتها بـ:
- سجلات المدرسة؛
- مراسلات أولياء الأمور؛
- إفادات الموظفين؛
- تسجيلات المقابلات المؤرخة؛
- رسومات التلاميذ؛
- التسلسل الذي مُنح فيه الوصول.
لا ينبغي أن يحل التذكر اللاحق في الأفلام الوثائقية محل سجلات المدرسة المعاصرة للحدث إذا أمكن استعادتها.
تحليل الأدلة
المباشرة وحدود الأدلة
راقب Mackie استجابة المدرسة مباشرة، لا الجسم.
يمكن لشهادته أن تثبت أن:
- التلاميذ قدموا بلاغات بسرعة؛
- الحدث عطّل النشاط المدرسي المعتاد؛
- البالغين انخرطوا في التعامل مع الحدث؛
- تطورت سلسلة من الإجراءات التحقيقية.
ولا يمكنها أن تثبت أن:
- جسمًا هبط؛
- هيئات كانت موجودة؛
- رسالة تخاطرية حدثت؛
- روايات الأطفال كانت مستقلة؛
- ذكاءً غير بشري كان ضالعًا.
ينبغي بيان هذا الحد بوضوح، لأن السلطة المؤسسية لشخص بالغ قد تُفهم خطأً على أنها تأييد بصري من شاهد بالغ.
ردود فعل الأطفال الفورية
وجود عدد كبير من الأطفال المتحمسين أو الخائفين دليل مهم على حدث مشترك في المدرسة.
قد تنتج هذه الاستجابة عن:
- مثير خارجي غير معتاد وحقيقي؛
- عدد أصغر من المراقبين المباشرين أثاروا خوف الآخرين؛
- عدوى جماعية؛
- مزحة أو نشاط محلي؛
- مزيج من مثير حقيقي وتضخيم اجتماعي.
يستطيع Mackie وصف السلوك، لكنه لم يكن قادرًا على تحديد سببه مباشرة.
إجراءات المدرسة وخطر تلوث الشهادات
شكّلت إجراءات المدرسة الأدلة اللاحقة.
تشمل الأسئلة ذات الصلة:
- هل فُصل التلاميذ عن بعضهم؟
- هل طُلب منهم الكتابة بصورة مستقلة؟
- هل كان بإمكانهم رؤية رسومات بعضهم؟
- هل كرر المعلمون الرواية الأكثر إثارة؟
- هل كان أولياء الأمور أو الصحفيون حاضرين؟
- أي تلاميذ اختيروا للتصوير؟
- هل استخدم البالغون كلمات مثل "UFO" أو "فضائي" أو "سفينة فضائية" قبل المقابلات الرسمية؟
رواية Mackie مهمة لأنها قد تساعد في إعادة بناء تلك الظروف.
التفسير الأولي للبالغين
أفادت التقارير بأن البالغين في المدرسة فكروا أولًا في الخيال أو الحماس أو المزحة. ثم أدى الاهتمام اللاحق من أولياء الأمور والصحفيين والمحققين إلى زيادة الجدية المتصورة للحدث.
تغير اعتقاد البالغين ليس دليلًا في أي من الاتجاهين. فقد يعكس:
- التعرض لروايات أطفال متسقة؛
- القوة العاطفية للمجموعة؛
- تأطير الباحثين؛
- ضغطًا اجتماعيًا؛
- إعادة نظر حقيقية.
ينبغي ربط توقيت وسبب أي تغير بإفادات Mackie المؤرخة نفسه.
العلاقة بـ Cynthia Hind
حافظ وصول Hind السريع على مواد قيّمة. لكن إجراء المقابلات جماعيًا أتاح للأطفال سماع بعضهم وقلل استقلالية الروايات.
تشكل قرارات Mackie المؤسسية المتعلقة بالوصول وبيئة المقابلات جزءًا من سلسلة الأدلة. وينبغي تحليل ذلك دون إلقاء اللوم: فلم تكن المدارس في 1994 بالضرورة مستعدة لحفظ حدث جماعي لشهود عيان وفق بروتوكولات الطب الشرعي.
العلاقة بـ John Mack
أضافت مقابلات John Mack اللاحقة محتوى نفسيًا وبيئيًا مفصلًا.
كان دور Mackie تسهيل الوصول أو مراقبته، لا التحقق من تفسير Mack. ومجرد أن طبيبًا نفسيًا أجرى مقابلات مع الأطفال لا يثبت في حد ذاته وجود مركبة أو كائنات بصورة موضوعية.
غياب الشهود البصريين البالغين
لا يُعرف أن أي معلم شاهد الحدث الرئيسي في ساحة المدرسة مباشرة. وهذا قيد مهم.
تدعم أدلة Mackie وجود بلاغ جماعي سريع. لكنها لا تلغي غياب مشاهدة البالغين أو الصور أو الرادار أو الآثار المادية.
تفسيرات بديلة لاستجابة المدرسة
نواة أصغر من الشهود أعقبتها عدوى جماعية
نقاط القوة
- يتوافق مع الكيفية التي يمكن أن تنتشر بها البلاغات بسرعة في ساحة المدرسة.
- يفسر لماذا لم ير كل طفل جميع العناصر.
- يتوافق مع وجود مراقبين أوليين حقيقيين.
- يفسر ازدياد اتساق الرواية.
نقاط الضعف
- يتطلب إعادة بناء من رأى ماذا أولًا.
- ظلت بعض الروايات المبكرة مميزة على المستوى الفردي.
مزحة أو نشاط محلي أسيء تحديده
نقاط القوة
- كان من الممكن أن تخفي الأراضي كثيفة الشجيرات أشخاصًا أو حيوانات أو مؤدين.
- ربما كانت للمثيرات الجوية والهيئات على الأرض أسباب منفصلة.
- نظر البالغون في البداية في تفسيرات عادية.
نقاط الضعف
- لم يُحدد بصورة قاطعة مشارك أو نشاط بعينه.
- استمرت الاستجابة وشملت مواقع مشاهدة متعددة بحسب البلاغات.
ما هو مثبت
- كان Mackie مدير المدرسة آنذاك.
- تعامل مع التداعيات المباشرة.
- قدمت مجموعة كبيرة من التلاميذ بلاغات غير معتادة.
- لم يشهد البالغون الحدث الرئيسي.
- حصل الصحفيون والباحثون على إمكانية الوصول خلال أيام أو أشهر.
- Mackie مصدر مباشر للتسلسل الزمني المؤسسي وردود فعل الأطفال.
ما هو غير مثبت
- أن Mackie رأى مركبة أو هيئات.
- أن حكمه يثبت صحة التفسير الحرفي للتلاميذ.
- أن جميع الأطفال كانوا شهودًا مستقلين.
- أن إجراءات المدرسة حافظت على روايات غير ملوثة.
- سبب الحدث المبلغ عنه.
- اتصال غير بشري.
أدلة مفقودة أو غير متاحة
- سجل مدرسي للحادثة معاصر للحدث.
- إفادات مكتوبة للموظفين.
- قائمة كاملة بالتلاميذ مع وقت أول بلاغ لكل منهم.
- سجلات اتصالات أولياء الأمور.
- القرارات والمواقع الدقيقة المتعلقة بإتاحة المقابلات.
- كتابات أصلية مستقلة للتلاميذ قبل المناقشة الجماعية.
- جدول زمني كامل لوقت دخول مصطلحات البالغين إلى السجل.
التقييم العام
نقيّم Mackie بوصفه شاهدًا سياقيًا مهمًا. وتدعم أدلته بقوة أن Ariel شهدت حدثًا مدرسيًا مهمًا أُبلغ عنه بسرعة، وأن ردود فعل التلاميذ أُخذت على محمل الجد.
لا يقدم دليلًا مباشرًا على جسم مادي أو كائنات. وتكمن أكبر قيمته في إعادة بناء كيفية تطور سجل الشهود وتحديد المواضع التي ربما ظلت فيها روايات الأطفال مستقلة أو أصبحت مترابطة اجتماعيًا.
درجة الثقة حسب القضية
- مرتفعةوقع بلاغ جماعي كبير في Ariel School.
- مرتفعةراقب Mackie التداعيات المؤسسية مباشرة.
- متوسطة إلى مرتفعةكان بعض التلاميذ مضطربين أو مقتنعين بصدق.
- منخفضةتدعم شهادة Mackie بصورة مستقلة وجود مركبة هبطت.
- منخفضة جدًاتدعم أدلته وجود كائنات غير بشرية أو تواصل تخاطري.
المصادر
سجلات رسمية ومواد معاصرة وأرشيفات مؤسسية وأبحاث أخرى مستشهد بها. يهدف إدراجها إلى توثيق السجل، ولا يعني أن الناشر يؤيد كل تفسير ورد فيها.
أبحاث الحالة المرتبطة
شهود آخرون في السجل
تحدد هذه الروابط أشخاصًا أو مجموعات مرتبطة بالحالة نفسها. وينبغي تقييم رواياتهم بصورة مستقلة قبل التعامل معها بوصفها تأييدًا.