Colin Mackie

प्रत्यक्षता और साक्ष्य की सीमा

Mackie ने वस्तु नहीं, बल्कि स्कूल की प्रतिक्रिया प्रत्यक्ष रूप से देखी।

उनकी गवाही यह स्थापित कर सकती है कि:

• विद्यार्थियों ने शीघ्र रिपोर्ट की;
• घटना ने सामान्य स्कूल गतिविधि को बाधित किया;
• वयस्क इसमें शामिल हुए;
• जाँच की एक शृंखला विकसित हुई।

यह स्थापित नहीं कर सकती कि:

• कोई वस्तु उतरी थी;
• आकृतियाँ मौजूद थीं;
• कोई टेलीपैथिक संदेश हुआ था;
• बच्चों के वृत्तांत स्वतंत्र थे;
• कोई गैर-मानवीय बुद्धिमत्ता शामिल थी।

इस सीमा को स्पष्ट रूप से बताना चाहिए, क्योंकि अन्यथा वयस्क संस्थागत अधिकार को गलती से वयस्क दृश्य पुष्टिकरण माना जा सकता है।

बच्चों की तत्काल प्रतिक्रियाएँ

उत्साहित या भयभीत बच्चों की बड़ी संख्या साझा स्कूल-घटना का महत्वपूर्ण साक्ष्य है।

यह प्रतिक्रिया इन कारणों से उत्पन्न हो सकती है:

• वास्तविक असामान्य बाहरी उत्तेजना;
• प्रत्यक्ष पर्यवेक्षकों की छोटी संख्या द्वारा अन्य बच्चों को भयभीत करना;
• समूहगत प्रभाव;
• कोई शरारत या स्थानीय गतिविधि;
• वास्तविक उत्तेजना और सामाजिक विस्तार का संयोजन।

Mackie व्यवहार का वर्णन कर सकते हैं। वे उसका कारण प्रत्यक्ष रूप से निर्धारित नहीं कर सकते थे।

स्कूल प्रक्रियाएँ और संदूषण का जोखिम

स्कूल के कदमों ने बाद के साक्ष्य को आकार दिया।

प्रासंगिक प्रश्नों में शामिल हैं:

• क्या विद्यार्थियों को अलग किया गया था?
• क्या उनसे स्वतंत्र रूप से लिखने को कहा गया था?
• क्या वे एक-दूसरे के चित्र देख सकते थे?
• क्या शिक्षकों ने सबसे नाटकीय संस्करण दोहराया?
• क्या अभिभावक या पत्रकार मौजूद थे?
• फिल्मांकन के लिए किन विद्यार्थियों को चुना गया?
• क्या औपचारिक साक्षात्कारों से पहले वयस्कों ने "UFO", "alien" या "spaceship" जैसे शब्द इस्तेमाल किए?

Mackie का वृत्तांत महत्वपूर्ण है क्योंकि वह इन परिस्थितियों के पुनर्निर्माण में मदद कर सकता है।

वयस्कों की प्रारंभिक व्याख्या

रिपोर्टों के अनुसार स्कूल के वयस्कों ने पहले कल्पना, उत्तेजना या शरारत पर विचार किया। बाद में अभिभावकों, पत्रकारों और अन्वेषकों का ध्यान बढ़ने से घटना की कथित गंभीरता बढ़ी।

वयस्कों के विश्वास में बदलाव किसी भी दिशा में प्रमाण नहीं है। वह इन बातों को दर्शा सकता है:

• सुसंगत बाल-वृत्तांतों के संपर्क में आना;
• समूह का भावनात्मक प्रभाव;
• अनुसंधानकर्ता की रूपरेखा;
• सामाजिक दबाव;
• वास्तविक पुनर्विचार।

किसी भी बदलाव का समय और कारण Mackie के अपने तारीखयुक्त बयानों से जोड़ा जाना चाहिए।

Cynthia Hind से संबंध

Hind का शीघ्र पहुँचना मूल्यवान सामग्री सुरक्षित करने में सहायक था। समूह-साक्षात्कारों ने बच्चों को एक-दूसरे की बातें सुनने दीं और स्वतंत्रता कम की।

पहुँच और साक्षात्कार की व्यवस्था पर Mackie के संस्थागत निर्णय साक्ष्य-शृंखला का हिस्सा हैं। इसका विश्लेषण दोषारोपण किए बिना होना चाहिए: 1994 में स्कूलों से यह अपेक्षा नहीं की जा सकती थी कि वे किसी सामूहिक प्रत्यक्षदर्शी घटना को फोरेंसिक प्रोटोकॉल से सुरक्षित रखने के लिए तैयार हों।

John Mack से संबंध

John Mack के बाद के साक्षात्कारों ने विस्तृत मनोवैज्ञानिक और पर्यावरण संबंधी सामग्री जोड़ी।

Mackie की भूमिका पहुँच की सुविधा देना या उसे देखना थी, Mack की व्याख्या को सत्यापित करना नहीं। केवल यह तथ्य कि किसी मनोचिकित्सक ने बच्चों का साक्षात्कार किया, यान या प्राणियों की वस्तुनिष्ठ उपस्थिति स्थापित नहीं करता।

वयस्क दृश्य गवाहों का अभाव

किसी शिक्षक के बारे में ज्ञात नहीं कि उसने खेल के मैदान की मुख्य घटना सीधे देखी थी। यह एक महत्वपूर्ण सीमा है।

Mackie के साक्ष्य तत्काल की गई सामूहिक रिपोर्ट का समर्थन करते हैं। वे वयस्क अवलोकन, तस्वीरों, रडार या भौतिक निशानों के अभाव को दूर नहीं करते।